> Babelio : https://www.babelio.com/livres/Piaget-Psychologie-et-pedagogie/44826
> Psycha Analyse : JEAN PIAGET - BIBLIOGRAPHIE (3 Pages - 134 Ko)

> Legrand Louis. Piaget (Jean). — Psychologie et pédagogie. La réponse du grand psychologue aux problèmes de l'enseignement.
In: Revue française de pédagogie, volume 11, 1970. pp. 44-47. … ; (en ligne),
URL : https://www.persee.fr/doc/rfp_0556-7807_1970_num_11_1_1992_t1_0044_0000_2

La causa general de esto es que el maestro de escuela no es considerado por los
demás ni, lo que es peor, por sí mismo, como un especialista desde el doble punto
de vista de las técnicas y de la creación científica, sino como el simple transmisor
de un saber al alcance de todo el mundo. En otras palabras: se considera que un
buen maestro enseña lo que se espera de él, ya que está en posesión de una
cultura general elemental y de algunas recetas aprendidas que le permiten
inculcarla en el espíritu de los alumnos.
Con este simple razonamiento se olvida que la enseñanza en todas sus formas
implica tres problemas centrales cuya solución está lejos de ser conocida y sobre
los que hay que preguntarse, además, cómo serán resueltos si no es con la
colaboración de los maestros o, al menos, de una parte de ellos:
1. 1. ¿Cuál es el fin de esta enseñanza? ¿Acumular conocimientos útiles (y
útiles ¿en qué sentido?)? ¿Aprender a aprender? ¿Aprender a innovar, a
producir algo nuevo en cualquier campo, tanto como a saber? ¿Aprender a
controlar, a verificar o simplemente a repetir? Etc.
2. 2. Una vez escogidos estos fines (¿y por quién o con el consentimiento de
quién?) hay que determinar después cuáles son las ramas (o sus
particularidades) necesarias, indiferentes o contraindicadas, para alcanzarlos:
ramas de cultura, de razonamiento y, especialmente (lo que queda fuera de un
gran número de programas), ramas de experimentación, formadoras de un
espíritu de exploración y control activo.
3. 3. Cuando se han escogido estas ramas es necesario, finalmente, conocer
las leyes de desarrollo mental para encontrar los métodos más adecuados al
tipo de formación educativa deseada.

Es una edición conjunta de dos textos. El primero, más largo, se titula "Educación e instrucción a partir de 1935" y pasa revista exhaustivamente a la evolución de todos los aspectos de la ciencia de la educación desde 1935 hasta su publicación treinta años después. El segundo se llama "Los nuevos métodos educativos y sus bases psicológicas" y defiende la necesidad de proponer nuevos métodos didácticos basados no en la concepción del niño como un adulto en pequeño, sino en su propia evolución psicológica. Esto último, que hoy nos parece obvio, era una auténtica novedad en 1935, cuando se publicó el texto y, aunque naturalmente se basa en trabajos e intuiciones anteriores y de otros, justifica por sí sola la fama del pedagogo suizo. Pero me ha resultado más interesante el otro texto porque menciona muchas cosas, algunas todavía hoy vigentes: la multiplicación de los contenidos de los programas de estudios, la importancia de la educación pública y universal, los defectos de la formación de los maestros y de los profesores de secundaria, la creencia en la escuela como único educador, etc. Ya digo que resulta sorprendente que las opiniones de Piaget continúen siendo totalmente actuales. ( )